Спогади ветеранів самодіяльного туристського руху в Україні

Развитие самодеятельного спортивного туризма к началу 1960-х гг., активизация его различных видов и организационных форм породили в коллективах физкультуры Киева, секциях туризма предприятий и вузов настоящий кадровый голод. Несколько десятков энтузиастов, сформировавшихся в середине 1950-х и сплотившихся в тесный актив Киевской городской секции туризма (так называлась тогда предшественница городской Федерации туризма) уже не могли закрыть собой все возраставшие потребности в руководителях походов, организаторах низовых секций, в инструкторах самодеятельных туристских лагерей, судей соревнований и слетов и т. п.

Это начинали понимать и в руководящих органах – Областном совете профсоюзов, Киевском горкоме комсомола, обеспокоенных массовым развитием неуправляемого туризма, изрядно “одичавшего” после печально знаменитого запрета ДСО и профорганизациям проводить дальние походы и “выдворения” туризма из Единой спортивной классификации. Случилось это в 1961 году, когда самодеятельный туризм оказался без официальной “крыши” Спорткомитета и профсоюзов, а, следовательно, и без той небольшой материальной и моральной поддержки, которую имел ранее. Участились несчастные случаи с “туристами-дикарями”, которые путешествовали по всей стране теперь уже без всякого контроля.

Все это и подвело нас, членов распавшегося президиума городской секции туризма, от которого оставалась действующей лишь маршрутная комиссия, занимавшаяся только консультационной работой, к мысли о необходимости создания в городе постоянно действующей школы туризма.

В конце зимы – начале весны 1962 г. под руководством опытного инструктора Юрия Ивановича Козуба был осуществлен первый набор слушателей – 30 человек. После летнего учебно-тренировочного сбора в Домбае на Западном Кавказе, в сентябре 1962 г. начался второй год обучения. Провели и второй набор.

Помощником Ю. И. Козуба и начальником учебной части два первых года был Виталий Афанасьевич Горобец, ныне Мастер спорта по туризму и спортивному ориентированию. Его воспоминания о первом наборе, как и статья Ю. Козуба “Выпуск школы туризма” в газете “Советский спорт” (23.03.1963) являются полезным материалом по истории школы.

К указанному периоду деятельности школы я отношения не имел. Но в формировании третьего набора уже принимал участие как председатель первого, тогда еще почти полностью общественного, городского клуба туристов, размещавшегося на ул. Карла Маркса 12в (теперь – ул. Архитектора Городецкого), помещении Облсовета ДСО “Буревестник”.

По нашему объявлению по городскому радио и афишам о наборе, расклеенным на улицах, в клуб Водоканалтреста на Набережно-Крещатикской улице, 1 октября 1963 года собралось около 200 человек. После организационного собрания, где мы разъяснили условия и продолжительность обучения, заявления в школу туризма подали 130 человек, из которых было сформировано 10 учебных групп. Все слушатели за небольшим исключением были в туризме новичками. Из более опытных, в том числе из предыдущего года обучения, была сформирована группа подготовки младших инструкторов. Видовой специализации тогда в туризме еще не существовало, но в основном подготовка была сориентирована на пешеходные походы в горах.

Инструкторами-руководителями учебных групп были утверждены В. Садовенко, М. Мизерницкий, В. Пронин, Г. Коваленко и другие.

Следует отметить, что состав и слушателей и инструкторов был очень неоднородный и, в основном, слабый. Не хватало постоянных мест для занятий, очень мало было снаряжения. Все это в значительной мере объясняет то, что до выпуска дошли менее 50% поступавших. Несколько групп распались полностью, а в некоторых осталась лишь половина обучавшихся. С этим набором связана и первая большая авария в киевском самодеятельном туризме. Во время учебного похода на Центральном Кавказе в августе 1964 г. погибли М. Мизерницкий, А. Ятковская, Н. Литовченко.

Начальником школы туризма с 1963 по 1969 год был Александр Житницкий. Моя же работа здесь началась с 1965-1966 учебного года и завершилась в 1978 г. За эти двенадцать лет я прошел три ступени учебно-методической деятельности: год инструктором группы по подготовке младших инструкторов пешеходного туризма, три года – начальником учебной части( или, как это принято было говорить в альплагерях и перешло к нам – начучем) и восемь лет – начальником школы туризма.

Обучение в первые четыре года работы школы проводилось полностью на общественных началах – никто ничего никому не платил. За счет профсоюзного бюджета осуществлялись лишь учебные зачетные походы, но – не далее Кавказа. Позже, решением правления горклуба, утвержденным городским Советом по туризму и экскурсиям, была введена почти символическая плата за обучение – 5 рублей в год, которая шла, в основном, на оплату проката снаряжения для занятий.

В дальнейшем, с увеличением стоимости путевки в школу туризма, оплачивавшейся профорганизацией, направлявшей слушателя в школу, удалось добиться введения почасовой оплаты инструкторам и приглашавшимся преподавателям-лекторам. Начальник школы стал получать ежемесячно аж 40! руб., начуч – 30 руб.

Мой приход в школу туризма последовал за “сдачей портфеля” председателя правления горклуба Юрию Ефименко, что я сделал с облегчением весной 1965 г.

К этому времени я прошел участником уже два больших всесоюзных сбора старших инструкторов туризма, причем на втором, в Домбае, отстажировался в роли командира учебного отделения. В 1963 г. – поработал начучем на зимнем республиканском сборе инструкторов, проводившемся в Закарпатье В. В. Никольским. Кроме того, за плечами был опыт трехлетнего директорства в вечерней школе рабочей молодежи. В общем, я считал себя большим специалистом в вопросах методики и хотел попробовать себя на практике подготовки туристских кадров.

Начать решил с малого – простым инструктором. И, надо сказать, тот учебный год остался в памяти о работе в школе туризма как самый светлый и спокойный. На следующий год я принял предложение стать начучем. Видел изнутри все слабые места в организации учебного процесса школы и, как мне тогда казалось, знал пути его улучшения. Но жизнь очень быстро показала, что от моего теоретического знания до возможности его практической реализации – “дистанция огромного размера”. То, что в общеобразовательной вечерней школе мог требовать от учителя-профессионала и что выполнялось беспрекословно, здесь в нашей вечерней школе туризма нередко тормозилось непониманием, неподготовленностью, а иногда, и просто нежеланием делать “так” инструктора-общественника, пришедшего сюда уже усталым после рабочего дня. На то, чтобы внедрить в обучение туристских кадров хоть какие-то принципы педагогики, адаптированные к нашим скромным возможностям, потребовались годы.

Если в работе начуча основное внимание пришлось уделять организации занятий, их методике, то позже, уже как начальнику школы, мне пришлось кроме этого решать вопросы и набора, и формирования инструкторского коллектива, и материального обеспечения учебного процесса, и учебных походов и многое другое.

Построение системы годичного цикла работы школы туризма начиналось в конце весны предыдущего учебного года и завершалось к началу занятий – 1 октября. Этот подготовительный период включал восемь основных разделов работы руководства школы:

Структура набора ежегодно изменялась. Она определялась как потребностями киевского туризма, так, и, в большей мере, возможностями данного года – материальными и кадровыми. В первые годы работы школы здесь преобладала начальная подготовка.

Готовились преимущественно турорги (туристские организаторы) и руководители пешеходных походов низших категорий сложности и младшие инструктора. Для их учебного похода хватало недорогого выезда в Крым или Карпаты с минимумом спецснаряжения. Но все рвались на Кавказ!

В 1976 г. нам впервые удалось утвердить на Президиуме Киевского горсовпрофа Положение о школе туризма.

Подбор инструкторов преподавателей учебных групп был всегда одним из самых ответственных и нелегких моментов подготовки, но особенно остро он стоял в первые годы работы школы, когда все строилось на голом энтузиазме. Подавляющее большинство опытных туристов-спортсменов не имело плановой инструкторской подготовки, не было знакомо с принципами методики и опасалось этой работы. Тот же, кто знал и умел, чаще всего не хотел связывать себя на целый год и последующее лето (“спортивный сезон”!) этой кропотливой и зачастую не очень благодарной работой. Как мы ни старались, но в подборе руководителей учебных групп часто бывали досадные срывы. Со стажерами, помощниками инструкторов было легче – использовались лучшие слушатели из прошлых выпусков. Иногда они, фактически, оказывались более старательными, чем инструктор.

Очень полезной, как нам кажется, стала “находка”, к которой мы пришли спустя несколько лет работы в школе. В сентябре, перед началом учебного года мы стали проводить 2-3-х дневный установочный методический семинар для всего инструкторско-преподавательского состава школы данного набора. Три года подряд при содействии городского Совета по туризму мы выезжали на турбазу в Пуща-Водицу и здесь “на казарменном положении” проводили занятия по туристской педагогике, вырабатывали общую “учебную политику”, единые методические подходы. Сюда мы старались пригласить наших лучших туристских лекторов. 8-10 напряженных учебных часов в методкабинете базы пролетали незаметно. Обменивались опытом, спорили… А после ужина – веселый вечер с песнями. Все это хорошо сплачивало коллектив, давало учебный заряд к последующей работе. С нами учились и члены кадровой комиссии.

Но вот когда нам не удалось получить для своего мероприятия турбазу и мы попытались провести такой семинар в городских условиях, получилось значительно слабее. Как важна обстановка!

Оформление приема в школу начиналось с собеседования, при котором абитуриент заполнял анкету и знакомился с Положением о школе туризма. Нас интересовал, главным образом, его туристский опыт, подтвержденный документально. И здесь иногда возникал первый казус. Многие, по их словам, “бывалые” туристы никаких справок предъявить не могли, а поступать в “новичковую” группу не хотели. В некоторых случаях, если по дополнительной устной информации, рекомендациям авторитетных туристов этот опыт подтверждался, мы шли на нарушения и допускали их к занятиям с условием, что до выпуска в учебный зачетный поход следующим летом этот слушатель найдет возможность совершить необходимый поход на категорию ниже в течение года.

Далее начинались проблемы с оплатой путевки в школу. Пока стоимость была невелика, слушатели выкупали ее сами. Но когда сумма стала возрастать в связи с требованиями Совета по туризму, сокращавшего дотацию на учебный поход, пришлось нажимать на профорганизации предприятий и учреждений, в которых работали абитуриенты, чтобы они переводили оплату за путевку на счет городского клуба. Иногда эта процедура растягивалась на несколько месяцев. Слушатель посещал занятия, не будучи зачисленным по приказу. А руководство школы, подгоняемое бухгалтером клуба, давило на инструктора группы! Бывали случаи, когда отчаявшийся слушатель-“нелегал” уже перед самым походом выкупал путевку за свои деньги.

При оформлении групп часто туристы, имевшие лишь пешеходный опыт, стремились попасть в горные группы более высокого уровня. Приходилось убеждать, доказывая, что их не пропустит в учебный подход в горах маршрутно-квалификационная комиссия.

Не избежали мы и проблемы сочетания сильных и слабых, более и менее опытных туристов при формировании нескольких групп одинаковой подготовки. Подобная коллизия нередко имеет место в любых формах обучения. Бытует мнение, что сочетание в одном учебном коллективе тех и других вполне возможно и даже оправдано – сильные, мол, будут подтягивать слабых, а те будут стремиться не отстать в “гонке за лидером”… Но мы всегда придерживались противоположной точки зрения. Смешанная, неоднородная группа, считали мы, при стационарном учебном процессе всегда слаба, а в походе и небезопасна. Преподаватель, инструктор всегда будет вынужден уделять больше внимания или одним, или другим. В одном случае сильным, опытным будет неинтересно, они не будут повышать свои знания и умения, а в другом – слабые, малоопытные будут плохо усваивать то, к чему они еще не готовы, снижать интерес, отставать.

Важным организующим моментом для планомерной работы с группой на протяжении учебного года стала практика разработки каждым руководителем учебной группы примерного плана-графика своей деятельности. Учитывая успехи и недостатки предыдущего года, руководство школы помогало ему в сентябре продумать и заполнить в 2-х экземплярах стандартный план-пустографку. В нем было 4 раздела:

Каждый раздел имел различное количество пунктов.

Сразу заполнялись лишь 2 первых раздела, а 3 и 4 заполнялись и утверждались за 1,5-2 месяца до начала учебного похода. Один экземпляр этого плана находился для контроля в учебной части, другой – у инструктора как план его действий.

Сложной являлась выработка примерного сводного расписания занятий всех учебных групп школы (по неделям) с указанием темы каждого занятия. Поскольку учебный год продолжался, как правило, 10, а ранее – 7-8 месяцев стационарных занятий, то для удобства расписание составлялось дважды на каждые 4 месяца. При этом за исходные данные брались расписания, сданные инструкторами. Третья среда каждого месяца отводилась на общешкольную лекцию на сложную теоретическую тему, например: “Законодательство об охране природы”, “Медицина в туристском походе”, “Воспитательная работа руководителя туристской группы” и т. п.

Расписание, как мы со временем убедились, удобнее было оформлять не сплошь написанным на листе, а как большой лист с карманчиками для каждой группы по неделям месяца. В них вставлялись карточки с указанием тем занятий. Это облегчало информацию о вынужденных заменах. Вывешивалось расписание в 2-х экземплярах – на доске объявлений школы и в учебной части.

Места стационарных занятий были постоянные. Три дня в неделю в нашем распоряжении были две комнатки с несколькими столами и зал. Старшему инструктору горклуба Борису Лещинеру удалось раздобыть 4 старые списанные в педучилище, классные доски. Все это было в старом подвале на ул. Ирининской, № 7, тесном, сыром и темном.

В октябре, когда уже завершился подготовительный период данного учебного года, руководство школы начинало готовить предложение по смете школы на следующий год. Наша смета была составной частью сметы городского клуба туристов, утверждавшейся и дотировавшейся Киевским советом по туризму и экскурсиям.

Работа школы в осенне-зимне-весенний стационарный период слагалась из групповых и общешкольных теоретических (лекционных) занятий и практических групповых занятий в учебных помещениях и на местности. Занятия в помещении начинались в 19 часов и продолжались 3-4 академических часа.

Занятия на местности в группах пешеходной, горной и лыжной подготовки должны были проводиться не реже одного раза в 2-3 недели и чаще всего совмещались с тренировочным походом выходного дня, а в октябре и начиная с апреля и с полевым ночлегом. Следует отметить, что некоторые инструкторы, особенно горняки, такие походы недолюбливали, стремясь заменить их тренировочным выходом куда-нибудь в карьер, на стену Зеленого театра и т. п. Но они же иногда уделяли больше внимания общефизическим тренировкам своих слушателей, что инструкторы-пешеходники старались заменить походами с тяжелым рюкзаком. И в индивидуальном порядке и на инструкторских советах школы нам часто приходилось поправлять и тех и других.

Для того, чтобы помочь инструктору самодисциплинировать свою подготовку, повысить методическую насыщенность каждого занятия, мы разработали и издали в достаточном количестве журналы, имевшие название “План урока инструктора-преподавателя тов. …” на 6 занятий каждый. Это были пустографки книжного формата, в которых отводилось достаточное место, чтобы, готовясь к занятию заполнить:

Предметом нашего постоянного внимания было повышение учебной активности и, в первую очередь, улучшение посещаемости слушателями занятий. С этой целью мы настоятельно рекомендовали инструкторам практиковать:

В случае многократных пропусков занятий без уважительных причин об этом сообщалось на стандартном бланке в организацию, направившую слушателя в школу и оплатившую его обучение. Если же и это не помогало, после последующих пропусков слушатель отчислялся приказом из списков с уведомлением по месту работы. Посещаемость значительно улучшалась в период подготовки к учебному походу, но для некоторых это было уже поздно – выпускной зачет по теории и технике они сдать не могли.

Посещаемость по школе за учебный год составляла около 76%, отсев – 16% (по отчету за 1970-1971 уч. г.)

Руководство работой всего коллектива школы туризма и контроль текущей деятельности инструкторского состава осуществлялся начальником школы и начучем путем:

С целью обмена опытом и совершенствования методики обучения было организовано взаимопосещение инструкторами занятий. Был заведен специальный журнал, в котором все посещавшие те или иные занятия должны были сделать запись с кратким анализом, выводами и предложениями.

К контролю занятий и других форм работы периодически привлекались члены комиссии по общественным туристским кадрам, большинство которых в разные годы тоже прошло через школу туризма.

По результатам набора, текущего контроля, учебных походов, выпускных экзаменов и т. п. издавались приказы по школе, вывешивавшиеся на доске объявлений.

К недостаткам руководства и контроля, которые я осознал значительно позже, чем начал работать, а немного улучшить (но не устранить полностью) смог лишь в последние годы моей деятельности в школе туризма, можно отнести:

Конечно, недостатков, пробелов было намного больше, здесь приведены лишь те, которые хорошо запомнились или упоминаются в случайно сохранившихся бумагах моего архива.

Большая организационная работа начиналась у инструкторов школы в связи с подготовкой к учебно-тренировочному зачетному походу. Здесь выделялись такие основные моменты:

Постоянными районами проведения учебно-тренировочных походов были – для пешеходников – Карпаты, Крым, реже – Западный Кавказ; для горной подготовки – Центральный и Западный Кавказ, для водников – Южный Буг и Черемош; для лыжников – Карпаты; для спелеологов – Крым. Стоимость проезда закладывалась в смету финансирования групп.

Одной из ведущих задач обучения в школе туризма была выработка у слушателей навыков и умений, необходимых для будущего руководителя походов, организатора туристской группы, секции. При подготовке инструкторов (в том числе и наших, работавших в школе) мы постоянно ориентировали их на использование для этого таких методических приемов, как

Практика показала, что, планируя то или иное учебное мероприятие во времени, необходимо было закладывать значительное время на проведение разборов. В учебном походе, как показал опыт, это возможно и необходимо делать за счет сокращения ходового времени, “пустого”, не насыщенного учебной нагрузкой километража.

Возвращение из дальнего похода часто было связано с одним неприятным для инструктора группы моментом – сдачей на базу проката горклуба полученного снаряжения, сдачей своевременной, поскольку за просрочку нужно было уже платить, и в благопристойном состоянии. Неодновременность приезда в Киев всех участников похода, а также иногда значительный износ снаряжения в сложных походах порождали определенные проблемы с базой, к решению которых приходилось подключаться и руководству школы.

Мы неоднократно поднимали вопрос о закреплении в распоряжение школы туризма постоянного необходимого минимума снаряжения – индивидуального, группового, специального, но решить его за годы моей работы в школе так и не удалось. Наибольшее, чего удалось добиться – это выделение каждому инструктору группы на учебный год личного комплекта снаряжения.

Последний, четвертый этап годичного цикла – завершение учебного года каждым инструктором было связано с семью основными мероприятиями:

Следует сказать, что на этом, последнем этапе учебного года некоторые инструкторы проявляли значительную безответственность, почти прекращая работу с группой, затягивая сдачу отчетов и экзаменов до поздней осени. Было несколько случаев, когда выпуск пришлось осуществлять вообще без самоустранившегося инструктора группы. В дальнейшем такие лица к учебной работе не привлекались. А один инструктор по результатам учебного похода был полностью дисквалифицирован с запретом руководства группами.

Выпускной экзамен проводился в каждой группе ее инструктором с участием руководства школы. При этом использовались утвержденные комплекты экзаменационных билетов с учетом уровня подготовки группы и вида туризма. Для будущих инструкторов в билет обязательно включался и вопрос учебно-методического характера.

Общий отчет о работе школы туризма, начиная с 1971 г., приобрел стандартную форму с такими разделами:

Отчет заслушивался осенью на заседании правления Киевского городского клуба туристов. Отмечу, что при подготовке этого материала использованы некоторые данные из сохранившегося черновика отчета школы за 1970-1971 учебный год.

После нескольких лет руководства школой стало ясно, что иногда имеет смысл практиковать 2-х и даже 3-х ступенчатую подготовку туристских кадров в школе. Хороший опыт этого показали инструкторы Леонид Омельченко, Анатолий Дубижанский и некоторые другие. Начав работу фактически с новичками, они подготовили из них сначала туристских организаторов, а затем, в последующие учебные годы, руководителей походов ІІ-ІІІ категории сложности. Эти инструкторы сумели сформировать дружные коллективы, сплотившиеся вокруг своего руководителя и вошедшие позже в общественный актив городского и областного клубов туристов. А такие известные в городе туристы как Михаил Наместник, Дмитрий Кирнос, Олег Нечипоренко, пройдя школу туризма от слушателя, стажера и инструктора группы, доросли до начальника школы туризма и председателей комиссий горклуба.

Среди наиболее старательных инструкторов, работавших в разные годы моего руководства школой и подготовивших много высококвалифицированных туристских кадров, кроме вышеупомянутых, не могу не вспомнить Леонида Кобцева, Бориса Леви, Ефима Рыжавского, Аркадия Голдовского и Льва Житницкого, Евгения Бохана и Владимира Юровского, Алексея Григоренко, Тамару Крапивникову, Александра Дьячкова и многих других. Моим помощником был Анатолий Куцин, начальник учебной части школы туризма с 1972 г.

Я умышленно не останавливался на подробностях, частных случаях успехов и срывов, стараясь показать главное, принципиальное, то, к чему мы стремились и что так нелегко давалось. Спасибо всем друзьям-туристам, кто поддерживал меня в этих стремлениях на протяжении работы в Киевской школе туризма!

Попередня сторінка
До змісту
Наступна сторінка